Успіхи малюків в оволодінні рідною мовою настільки великі, що зазвичай викликають здивування дорослих. Багато недосвідчених батьки починають вважати свою дитину виключно розумним, особливим. Такий швидкий розвиток мови притаманне всім здоровим, розумово повноцінним дітям.
Правда, це відбувається за однієї обов'язкової умови, а саме: якщо оточуючі дитини близькі люди спілкуються з ним з перших місяців його життя. Навпаки, ненормально і має викликати більшу тривогу, якщо дитина на третьому році життя майже не говорить або мало говорить (бідний запас слів, вживає лише прості, односкладові фрази). Необхідно якомога швидше з'ясувати причини відставання мови.
Запізнення мови викликається в основному трьома причинами. Це, по-перше, захворювання вух і носоглотки, а також інші тривалі важкі захворювання, які призводять до фізичного виснаження дитини.
По-друге, затримку в розвитку мови викликають і різні органічні ураження центральної нервової системи, які часто супроводжуються загальною розумовою відсталістю. І нарешті, недоліки виховання, коли дитина росте «запущеним», не отримує належної уваги, коли з ним не займаються.
У перших двох випадках необхідно якомога швидше звернутися до лікаря, щоб вчасно розпочати відповідне лікування. У разі педагогічної занедбаності дитини не зволікаючи слід зайнятися виправленням наявних у вихованні дитини помилок. Не можна забувати, що чим довше триває відставання мови, тим важче надолужити згаяне і тим гіршого наслідки. Іноді відставання мови, що почалося в ранньому дитинстві і вчасно не виправлене, може привести до значної затримки розумового розвитку дитини. Розвиток мови тісно пов'язане з розвитком мислення. Дитина з розвиненою промовою сприймає навколишнє не тільки через зір, слух та інші органи чуття, але вже і шляхом словесних пояснень. Слово, приєднане до безпосереднього сприйняття предмета, виділяє його істотні ознаки: «чашка - з неї п'ють»; «Олівець - щоб малювати».
Йдеться допомагає дитині глибше сприймати навколишній світ. Наприклад, побачивши м'яч, дитина не тільки візьме його в руки і буде їм грати, як він це робив в більш ранньому віці, але і назве його великим або маленьким, запитає, чий він, чи можна його взяти, якого він кольору, порівняє з своїм і т. п. Таким чином, слово допомагає уривчасті, розрізнені уявлення пов'язувати між собою. Дитина, яка вміє говорити, починає об'єднувати подібні явища, більш тонко порівнювати, розрізняти, узагальнювати, робити висновки, міркувати. Він раз у раз ставить запитання: який? де? коли? навіщо? Наприклад, дитина, дивлячись на собаку, запитує: «А де у маленької собачки мама? Як Собачкін маму звати? »Побачивши заплакану дівчинку, цікавиться:« Хто її образив? »- і тут же пояснює:« Ображати не треба, не можна. Я не ображаю ». Він бажає знати: «Де живуть громи (грім)? Чому їх чути, а не видно? »; «Дівчатка татами не бувають», - заявляє хлопчик, коли сестричка, граючи з ним, хотіла взяти на себе роль «тата». «У мами книжки без картинок, а у мене з картинками» і т. П.
Але досвід маленької дитини ще дуже обмежений, знання недостатні, і тому він часто узагальнює, робить висновки по випадковим, що впадає в очі зовнішнім, а не головним істотним ознаками.
За допомогою мови можна більше, ніж раніше, керувати поведінкою дитини, навчати його різним діям: «Спочатку зніми політиці, а потім штанці», - каже мати, і дитина діє згідно з її вказівкою; «Пожалій Колю, бачиш, він впав, плаче, дай йому іграшку», - і дитина біжить виконувати доручення.
Розвивається мова сприяє розвитку особистості дитини в цілому - його мислення, сприйняття, діяльності.
Безкоштовна консультація у логопеда по електронній пошті - подробиці на форумі .
Ви можете слідкувати за коментарями до цього запису через стрічку RSS 2.0 .
Він раз у раз ставить запитання: який?Де?
Коли?
Навіщо?
Наприклад, дитина, дивлячись на собаку, запитує: «А де у маленької собачки мама?
Як Собачкін маму звати?
»Побачивши заплакану дівчинку, цікавиться:« Хто її образив?
Він бажає знати: «Де живуть громи (грім)?
Чому їх чути, а не видно?
