Знаєте, яка вакансія зараз є однією з найпопулярніших в сфері психології? Спеціаліст з раннього розвитку. Це, правда, дуже популярно в наші дні. Придивіться, скільки навколо відкривається центрів раннього розвитку дітей, скільки уваги приділяється цій темі, коли заходиш на сторінки приватних дитячих садків ...
Що, взагалі, можна розуміти під терміном «ранній розвиток»? Відразу хочеться обмовиться: в більшості випадків мова йде про ранній інтелектуальний розвиток. Передбачається, що в результаті розвиваючої діяльності педагога, психолога частина вищих психічних функцій (мислення, мова, пам'ять, увагу та ін.) Досягнуто вищого рівня розвитку в більш ранні, більш короткі терміни, ніж зазвичай. Для кожної функції свої терміни розвитку. Простіше кажучи, інтелектуальний розвиток дитини буде випереджати середньовікові норми. Варто відзначити також, що раннім розвитком зараз займаються з дітьми від 1,5 років, а в деяких центрах навіть від 8 місяців.
Чудово, здавалося б. Ні, правда, що поганого в тому, що дитина раніше почне, наприклад, мислити абстрактно? (Хоча, в дитячому саду все ж ймовірність такого повороту подій невелика - уявляєте, наскільки потрібно прискорити процес, щоб виконати норму розвитку в дошкільному віці, яка в звичайних умовах досягається до підліткового віку?) Одне суцільне зручність! З дитиною можна розмовляти, як із дорослим , Та такі діти (раніше було модно слово «вундеркінд») і нагадують часто маленьких дорослих, маленьких професорів.
Але виникає питання: НАВІЩО? Яка мета раннього розвитку?
Одна з основних психологічних проблем вундеркіндів - нарцисична травма і неадекватна самооцінка. Чому? Тому що рано чи пізно результати раннього розвитку зводяться до нуля. Діти виростають. Ті, хто не був вундеркіндом в свої 1,5-3-6 років, але розвивався нормально, і ті, хто випереджав в розвитку, в результаті приходять до спільного знаменника. Але в дитинстві самооцінка дитини - це інтроектамі (то, що було засвоєно ззовні) зовнішніх оцінок, які він найчастіше отримує від оточуючих його дорослих. Отже, з самого раннього дитинства дитина звикає бути найрозумнішим, найкращим, самим-самим. А в підлітковому віці (а, найчастіше, раніше) його "унікальність" раптом кудись випаровується і він стає «пересічним». Просто тому, що він вміє все те, що і всі інші.
Ще один момент: наш інтелект - складна система. Його завдання - допомогти нам справлятися зі складними життєвими ситуаціями. Адаптуватися. Для адаптації в суспільстві людині необхідні такі складові інтелекту, як соціальний, емоційний інтелект. Уміння вирішувати завдання з вищої математики, здається, все ж поки не гарантує нам гармонійних відносин з оточуючими. Для цього необхідно вміти розпізнавати почуття і емоції, свої і чужі, передбачити наслідки своїх дій для відносин з іншими людьми. Однобокість в розвитку ментальних функцій, розуму на шкоду соціальним і емоційним якостям небезпечна. зрілість інтелектуальна зовсім не означає зрілості соціальної і емоційної.
Ведучий вид діяльності дошкільника - гра. Саме в цій діяльності дитина вчиться спілкуватися, у неї розвивається мова і уява , Він вчиться передбачати наслідки своїх дій для інших людей, тренується бути в різних соціальних і професійних ролях. Гра на ранніх етапах є предметну діяльність - діти освоюють за допомогою гри властивості предметів, властивості навколишнього світу. На більш пізніх етапах (старший дошкільний вік) гра в більшій мірі постає як комунікативна діяльність. Тут діти освоюють правила і норми поведінки, взаємодії з іншими, соціальні ролі, розвивається уява і ін. Якщо ж ми говоримо про більш ранніх вікових етапах, то тут провідними видами діяльності є безпосереднє емоційне спілкування дитини з дорослим (Від 0 до 1 року) і предметна діяльність - засвоєння способів діяльності з предметами, знайомство з властивостями навколишнього світу (1-3 роки).
А ви знаєте, скільки у дитини в дитячому саду часто залишається часу на гру (при обліку, що майже весь день заповнений розвиваючими заняттями і буквально розписаний похвилинно)? На ту саму, справжню гру, яка є провідним видом діяльності і реалізується у взаємодії з однолітками? Чи не з педагогами, а з однолітками? На ту саму заповітну соціалізацію? Скільки часу залишається у дошкільника для того, щоб самостійно відіграти певні навички, певні ролі? Пограти з тими предметами, які їм цікаві, а не з тими, які їм запропонував хтось із дорослих? Обговорити / обіграти ту тему / ситуацію, яка їм цікава, а не ту, яку створює для них хтось із дорослих? Дуже мало.
Отже, я, все ж, знову задам це питання: НАВІЩО? Яка мета раннього розвитку? Навіщо батьки прагнуть відправити дітей до центрів раннього розвитку? Чому батьки так печуться про те, щоб якомога більше всяких різних розвиваючих занять було у дитини в дитячому саду? Історія про те, що це - підготовка до дорослого життя, мене як психолога не задовольняє. Ранній інтелектуальний розвиток дитини не гарантує успіху в майбутньому дорослому житті. Дитині належить навчання в школі як мінімум 11 років. В ВУЗі - ще 4-6. Чому йому необхідно вчитися ще і в дитячому садку?
Кілька років тому моя знайома вразила моє уява , Повідомивши, що в дитячому садку, куди вона водить доньку, дітям задають домашнє завдання. І вона виконує його разом з дочкою. До 7 років, коли у дитини в нормі повинна бути сформована готовність до школи, що має на увазі в якості одного з критеріїв БАЖАННЯ ВЧИТИСЯ, її дочка повідомила, що вона та інші дітки з групи в школу не хочуть - там нудно, там знову треба буде вчитися. ..
Я не знаю, чи з'явилися у вас ідеї на рахунок того, навіщо це батькам, але ось що мені довелося спостерігати:
- Мода. Соціальне порівняння. Так, найчастіше причиною такої зацікавленості в ранньому розвитку дітей є банальне бажання бути краще за інших батьків, ну, або, принаймні, не гірше. Мірилом «кращість» або «гарності» батька виступає рівень інтелектуального розвитку або вмілості дитини. «Ах, у Петрових Петя вже в 3 роки знає інтеграли! А наш телепень в 4 роки 2 + 2 скласти не може! »« У Іванових Ірочка в 2 роки вже то-то і те-то, а наша Маша ... ». Дитина тут не виступає як індивідуальність, зі своїми темпами розвитку, своїми особливостями. Він - нарциссическое продовження батька. І він не має права зовні бути гірше інших. Соціально-психологічна незрілість батьків. Діти- «дорослі» потрібні дорослим «дітям». Дитина дуже багато чому вчиться в сім'ї. Тому роль батька вимагає бути «старшим», бути авторитетом, брати відповідальність за свої вчинки і поведінку молодших, виховувати. Соціальна незрілість - це не та «дитячість», коли батьки можуть грати і веселитися нарівні і разом зі своїми дітьми. Ця дитячість закінчується, коли ситуація вимагає відповідальної поведінки. Тут мова про ту «дитячості» дорослих, які не готові взяти відповідальність за дітей і дозволити їм бути незрілими, дозволити їм бути дітьми. Дітям потрібно приділяти час. Тому батьки можуть перейматися суспільством дитини, а центри раннього розвитку і дитячі сади - це ті організації, на які можна перекласти відповідальність за виховання і розвиток дитини. Це не означає, що всі батьки, які віддають дитину в дитячий сад - незрілі особистості. Боже упаси виставляти подібні діагнози! Та й дитячим садам в цьому сенсі часом можна поклонитися - вони нерідко, дійсно, роблять для діток дуже багато, іноді набагато більше, ніж те, на що здатні батьки. Психологічна втома батьків. Так, займатися дітьми, в тому числі і власними - велика праця. При цьому займатися власними дітьми - праця неоплачувану, знецінює суспільством, це робота, яка ніколи не закінчується. У ній немає ні вихідних, ні відпустки, є постійна цілодобова «вахта». Тому віддати дитину в дитячий сад, та ще й з купою розвиваючих занять - можливість відпочити від такої праці. Багато мам, виходячи після «відпустки» по догляду за дитиною на роботу відчувають безмірне полегшення, тому що насправді відпочивають на роботі! В даному випадку мова не йде, як вище, про незрілість батьків. Однак не варто плутати потреба у власному відпочинку і зміні діяльності, в своєму розвитку, власної соціалізації, власному спілкуванні, сепарації від дитини з необхідністю в ранньому розвитку для дитини. Потреба у відпочинку - нагальна потреба. Її незадоволення цілком реально веде до виснаження, до емоційного вигоряння, якщо хочете. Так, зараз вигорання стали вивчати не тільки серед працівників сфери «людина-людина», а й серед мам у відпустці по догляду за дитиною. Але це зовсім не означає, що в зв'язку з цим дитина повинна виявитися в «Развивашка» або в дитячому саду з безліччю «розвиваючих» занять. Псевдотурбота, що виросла з почуття власної обділеності. Аргументація проста: «Я дам своїй дитині все найкраще, все те, чого я сам був позбавлений в дитинстві! Він отримає найкращу освіту з самого раннього віку! »Чому ж тоді« псевдотурбота »? Тому що, знову ж таки, вона «зростає» не з уважного вчувствования, не з розуміння особливостей і потреб самої дитини, а з почуття власної обділеності і неповноцінності батька. Батько задовольняє свою потребу в «нормальності» за рахунок дитини. Ж Елан контролювати дитину. У цьому бажанні, здається, немає нічого злочинного. Навпаки, це соціально прийнятне і одобряемое поведінку батьків - контролювати дитину. Однак і тут не обходиться без підводних каменів. У цій ситуації дитина може розглядатися як об'єкт, який постійно необхідно контролювати. Розвиваючі заняття передбачають, що під час заняття дитина знаходиться під невсипущим контролем педагога в діяльності, педагогом ж організованою, результатом якої є щось заздалегідь передбачуване, заплановане. В даному випадку дитина розглядається як джерело хаосу, не здатний ні на яку самоорганізацію, з яким не можна домовитися, якій не можна довіряти. Я не кажу про те, що трирічним дітям можна дозволити робити все, що їм заманеться. Це може бути просто небезпечно. Однак діти цілком можуть грати в присутності дорослих в СВОЇ гри, а поступове розширення зони їх активності і сфери їх відповідальності створює умови для формування здорового ядра особистості і таких властивостей, як активність, ініціативність, творческость, гнучкість, впевненість в собі. Бажаючи постійно контролювати дитину, дорослий часто вирішує проблему свого внутрішнього психологічного хаосу, свого власного недовіри до себе.
Цей перелік психологічних проблем дорослих можна було б продовжувати і далі. Однак, очевидно, що загальним для всіх цих випадків є те, що батько не може дозволити дитині проявитися. Цікаво! Здавалося б, мова йде про таку чудову тенденції в суспільстві - моді на ранній інтелектуальний розвиток дітей! Але і тут - підступ і підводні камені. Є.О. Смирнова, доктор психологічних наук, професор, фахівець в області дитячої психології і психології розвитку відзначає, що діти не дограв, діти, не навчилися грати, позбавлені гри в дошкільному віці, виростають в «недозрілих» дорослих. «Kidult» ( «кідалт») - слово, яке вживається для таких «Не виросли» дорослих-дітей. І для них характерно те, що більшу частину вільного часу вони «грають». Тобто в прямому сенсі слова витрачають більшу частину вільного часу і коштів на дорослі «іграшки» і розваги. Це дорослі, які застрягли в дитинстві. І не варто чекати, що вони швидко дозріють і візьмуться виконувати свої соціально-психологічні ролі і функції.
Все вищесказане зовсім не означає, що ранній інтелектуальний розвиток дітей - абсолютне зло. Однак, перш, ніж відправити свою дитину в центр раннього розвитку або супер розвиває садок, добре заглянути трохи глибше в себе і знайти справжню мотивацію, яка підштовхує до цього кроку. А також уважно поглянути на сам садок, їх методики. Якщо це не пов'язано з модою, почуттям провини, комплексом неповноцінності, бажанням бути не гірше за інших, втомою, страхом перед власним хаосом і бажанням постійного контролю, якщо є впевненість, що розвиток буде не просто раннім інтелектуальним, а повноцінним і гармонійним, якщо розвиваючими є не просто окремі заняття, а все середовище дитячого садка (про характеристики розвивального середовища ми поговоримо в подальших наших публікаціях), саме його простір і режим, якщо дитині буде виділено великий проміжок часу для ігор з однолітками і для простого емоційно теплого спілкування з дорослим, якщо ця розвиваюче середовище буде створюватися і підтримуватися батьками і вдома, якщо при всьому при цьому будуть враховані індивідуальні особливості дітей, то ідея раннього інтелектуального розвитку зовсім не постає вже чимось безглуздим, а знаходить цілком високу цінність, адекватну проте ступенем своєї важливості і значимості в питанні загального всебічного гармонійного розвитку дитини.
Коновальчук Анастасія,
кандидат психологічних наук,
аналітичний психолог,
Студія глибинної психології «Білий лотос»
Знаєте, яка вакансія зараз є однією з найпопулярніших в сфері психології?Що, взагалі, можна розуміти під терміном «ранній розвиток»?
Ні, правда, що поганого в тому, що дитина раніше почне, наприклад, мислити абстрактно?
Але виникає питання: НАВІЩО?
Яка мета раннього розвитку?
Чому?
А ви знаєте, скільки у дитини в дитячому саду часто залишається часу на гру (при обліку, що майже весь день заповнений розвиваючими заняттями і буквально розписаний похвилинно)?
На ту саму, справжню гру, яка є провідним видом діяльності і реалізується у взаємодії з однолітками?
Чи не з педагогами, а з однолітками?
