СДВ | Синдром дефіциту уваги: симптоми і причини виникнення від Bebi

Синдром дефіциту уваги - діагноз, який останнім часом звучить все частіше. Почувши його, батьки думають, що вони приділяють своїй дитині мало уваги. Почасти це так і є - дитині з таким діагнозом скільки не приділяють уваги, весь час буде мало. Але що насправді ховається за абревіатурою СДВ?

Синдром дефіциту уваги - це неврологічне-поведінковий розлад розвитку. Сам по собі синдром не є медичним діагнозом в прямому сенсі цього слова, скоріше це констатація факту деяких порушень в роботі мозку. Йдеться про легке пошкодження кори і підкіркових структур, вони оборотні і нормалізуються у міру зростання і дозрівання мозку. Залежно від переважаючих клінічних симптомів виділяють три типи СДВ: синдром дефіциту уваги з гіперактивністю, синдром дефіциту уваги без гіперактивності і синдром гіперактивності без дефіциту уваги. Для визначення СДВ необхідна оцінка поведінки дитини в різних умовах - в школі і вдома, так як необхідним критерієм для постановки діагнозу є наявність порушень соціальних функцій і функцій навчання. Іншими словами, діагноз СДВ може бути поставлений тільки тоді, коли стають очевидними труднощі в навчанні, тобто не раніше 5-6-річного віку.

Саме навчання є найголовнішим індикатором цього синдрому. Адже маючи нормальний або високий інтелект, дитина з СДВ насилу освоює шкільну програму. Виною всьому - той самий дефіцит уваги, тобто незібраність, недбалість, неуважність. Така дитина часто нездатний утримувати увагу на деталях, допускає незліченні помилки в шкільних завданнях, при виконанні яких не може дотримуватися запропонованих інструкцій. Він на все відволікається, погано слухає звернену до нього мову, часто відповідає на питання не замислюючись, не вислухавши їх до кінця. Він часто втрачає речі, необхідні в школі і вдома (олівці, книги, підручники), проявляє забудькуватість в повсякденних ситуаціях.

Якщо він ще і гіперактивна, то, сидячи на стільці, крутиться, крутиться, встає зі свого місця в класі під час уроків. Він взагалі проявляє безцільну рухову активність: бігає, метушитися, намагається кудись залізти, причому в таких ситуаціях, коли це неприйнятно. Загалом, поводиться так, як ніби у нього шило в відомому місці. Крім того, він часто заважає іншим, втручається в розмови або гри, його реакції надмірні і не відповідають ситуацій. Такі діти не можуть передбачити небезпечні наслідки своїх вчинків. Часто вони піддають себе необгрунтованого, непотрібного ризику, щоб показати свою сміливість, капризи і примхи, особливо перед однолітками.

Характерною рисою розумової діяльності гіперактивних дітей є циклічність. Їх мозок продуктивно працює 5-15 хвилин, а потім 3-7 хвилин накопичує енергію для наступного циклу. У цей момент дитина «випадає» і не чує вчителі, може зробити які-небудь дії і не пам'ятати про це. Щоб залишатися у свідомості, таким дітям потрібно постійно тримати свій вестибулярний апарат в активності - крутити головою, рухатися, крутитися. Якщо голова і тіло будуть нерухомі, то у такої дитини знижується рівень активності мозку. Також у гіперактивних дітей слабка моторна координація, що характеризується незграбними безладними рухами.

Якщо у міру дорослішання ознаки гіперактивності зменшуються самі по собі, то порушення уваги, незібраність і імпульсивність можуть зберігатися дуже довго, ставши сприятливим грунтом для неврозів і соціальної дезадаптації. В силу своєї нетерплячості й імпульсивності, ці діти часто вступають в конфлікти з однолітками і вчителями, що посилює наявні порушення в навчанні. Підлітки з даною патологією частіше схильні до раннього початку куріння і прийому наркотиків, у них частіше трапляються черепно-мозкові травми.

Зіткнувшись вперше з навчальними проблемами своєї дитини, батьки зазвичай відчувають цілу гаму суперечливих почуттів: недовіра, розчарування, почуття провини, відчуття несправедливості. Впоратися зі своїми емоціями - головне завдання. Поведінка дитини не повинно розцінюватися як «хуліганський». У своїх відносинах з ним потрібно дотримуватися «позитивної моделі»: підкреслювати його успіхи і заохочувати його зусилля, особливо у всіх видах діяльності, що вимагають концентрації уваги, навіть якщо результати далекі від досконалості. Це зміцнює впевненість дитини у власних силах і підвищує його самооцінку.

Сам по собі синдром дефіциту уваги не є перешкодою до навчання в загальноосвітній школі, а згодом і у ВУЗі. Але повинен бути дотриманий певний режим праці і відпочинку. Дитині з СДВ рекомендується щадний режим навчання - мінімальна кількість дітей в класі, менша тривалість занять (до 30 хв), перебування на першій парті. Так як дитина зазнає труднощів у концентрації уваги, потрібно давати йому тільки одне завдання на певний проміжок часу. При виконанні домашніх завдань слід уникати стомлення, так як при цьому може посилюватися гіперактивність. Надлишкову енергію ці діти повинні витрачати в фізичних вправах, тривалих прогулянках, бігу. Оскільки вони надзвичайно збудливі, необхідно виключити або обмежити їх участь в заходах, пов'язаних зі скупченням великої кількості людей. Важливий вибір партнерів для ігор - друзі дитини повинні бути врівноваженими і спокійними.

В деяких випадках дітям з дефіцитом уваги показана медикаментозна корекція. Це речовини, що поліпшують роботу мозку, обмін, енергетику, що збільшують тонус кори.

Поступово в міру росту дитини порушення в роботі мозку компенсуються, і частина симптомів регресує. Але щоб дожити до цього моменту і не випустити ситуацію з-під контролю, батькам треба запастися терпінням: важливо, щоб дитина з дефіцитом уваги не відчував ще й дефіциту уваги з боку батьків.

Оцініть статтю

(Кількість голосів: 5, в середньому 2.6)

рекомендовані товари

Каші для смачного полудня